主要做法与经验成果

（一）构建“三个课堂”，融通德育文化、活动与实践，提升德育实效，破解德育以课堂说教为主、渠道单一、实效性差的问题

第一课堂规范思想，文化育人。一是课程特色鲜明。挖掘公共基础课、专业基础课文化育人内涵，研究课程教学设计与德育契合点，提升学生文化素养、专业技能。建设线上德育教学资源《健康心理，阳光心态》《提升职业素养》等7门课程152学时。二是课堂教学生动。语文课堂加强传统文化教育熏陶，引入“忠孝德廉仁善”为精神内核的“中国石牌坊之乡”传统文化；胸怀祖国、乐于奉献的“毛主席视察隆昌气矿纪念馆”红色文化；自力更生、精益求精的“隆昌沱灌”工匠精神。三是课程亲近自然。出版《阳光城关》《芬芳的土地》等6套读本，纳入课程教学，录制文化微课，丰富德育资源。实现“文化认同、思想提升”的目标。

第二课堂培养兴趣，活动育人。学校主导：根据地方特色及学生心理测评结果，融入积极心理学，针对性开展社团、诵唱、研学、舞龙等系列活动。校企共筑：邀数十位地方企业工匠到校交流，指导实习，为学生讲解企业文化、生产流程，诠释工匠精神。家校共育：合作共建研学、劳动实践基地，将传统文化、红色文化和工匠精神融入学生徒步旅行、观摩聆听、拜谒孔子等活动中。实现“阳光自信、愿学乐学”的目标。

第三课堂提升自信，实践育人。进企业：组织参观学习、主题讲座、流动课堂等活动，提高职业素养。进社区：组织社会实践、志愿服务、礼仪服务，提升社会责任感。进生活：组织劳动实践、内务展示，培养坚定乐观态度。实现“德技并修，知行合一”的目标。

（二）建设“校企家社”德育共同体，打造德育生态链，形成德育合力，解决家庭、社会、企业参与德育协同度低，主动性差的问题

建立协同育人机制。按照网格化管理理念，强化“组织、政策、教学、条件”四要素保障。一是组织保障：组建德育工作委员会、校企合作工作委员会、家长委员会、中职生积极心理学研究室，形成组织保障体系。二是政策保障：协同多方力量，建立《家长委员会章程》《校企合作领导小组工作制度》等管理制度，制定年度德育计划，确立年度实施与评价方案，形成政策保障体系。三是教学保障：将提升学生自信心纳入人才培养目标，构建“四位一体”的具有地方文化特色课程，将文化育人理念贯穿课程资源的设计与实施，形成教学保障体系。四是条件保障：建成27个学生社团活动室、52个校内实训基地、22个校外实训基地、5个社会研学实践基地，数十个社会单位参与其中，30余家企业倾力支持学校办学，聘请四川工匠等行业能手、社会名人、技能大师兼任德育辅导员。

打造德育共同体。形成德育生态链，实现协同管理、互助育人的机制。成立德育工作委员会：校长任组长，企业、家庭、社会代表为成员的工作小组，设置中职生积极心理学研究中心。成立教学指导委员会：将德育理念融入人才培养方案和课程标准，协同制定人才培养方案，重构课程体系。成立校企合作委员会：制定《校企合作及学生校外实习管理制度》，组织校企交流学习。成立家长委员会：完善家校合作育人实施方案，创建全国“家校共育”数字化试点校。成立校外研学实践委员会：与隆昌古宇湖景区委员会、三古文旅公司等单位签订《研学实践教育基地合作协议》，建成古宇湖、石牌坊和毛泽东视察隆昌气矿纪念馆等研学基地。

健全评价激励机制。借鉴积极心理学理论，“校企家社”共同构建评价体系，研究中职生积极心理品质，定期心理测评，挖掘学生潜能，了解学生心理状态，扫除监管盲区，及时反馈，快速干预，培养学生积极心理品质，促进学生向善向上、健康成长。建立个性化评价激励机制，提升学生自信心。

 （三）渗透地方优秀文化，强化浓郁乡土味，增进德育亲和力，解决德育内容空洞陈旧、亲和力不强、针对性差的问题

增进文化认同：“中国石牌坊之乡”是经国家文化部备案，中国乡土艺术学会命名的美称。牌坊分布规模之大，类型之全可谓全国第一。隆昌沱灌，全称沱江石盘滩提水灌溉工程，是全国第二大水轮泵提灌工程，又被称为“隆昌红旗渠”，是先辈们历经千难万险为老百姓开凿的“生命之渠”，其蕴含的意义深远。学校引入地方优秀文化，出版《阳光城关》《芬芳的土地》等具有浓郁乡土味的德育读本用于第一课堂，作为特色德育资源丰富德育内容。

增强活动体验：组织学生参加舞龙、诵唱、志愿服务、环湖研学、祭拜孔子等活动，邀请非遗传人讲述土陶、夏布等隆昌特产的起源和制造工艺，挖掘并应用家乡的、身边的德育元素，在活动中体会地方优秀文化的魅力，培养“爱国、爱乡、爱家”的情怀，提升德育亲和力。

促进实践内化：依托在本地企业的校外实践基地，让学生亲身体验百年土陶、千年夏布的制造过程，老工匠们言传身教让学生深切体会工艺传承背后蕴含的爱岗敬业、精益求精的工匠精神。通过实践，使学生成为文化传承的一份子，实现“芝兰入室久而自香”的德育效果。